CAP Method® : O Método de Ensino da Ambra

O CAP Method é o método que garante a excelência do processo de ensino aprendizagem da Ambra University o qual tem aplicação tanto no ensino via internet quanto no ensino presencial [1].

Breve Resumo

CAP Method é o método de ensino desenvolvido pela Ambra University. Inicialmente aplicado ao ensino a distância, o CAP Method pode ser usado no ensino presencial, pois seus fundamentos também se aplicam a esse tipo de ensino.

O CAP Method está fundamentado em três pilares: o desenvolvimento de competências (Competences), a avaliação formativa (Formative Assessment) e a prática deliberada (Deliberate Practice).

Competências

Um(a) profissional de ensino superior deve ser capaz de resolver problemas complexos[1]. Para isso, não basta ter conhecimentos, é necessário desenvolver habilidades e atitudes.

Portanto, é fundamental que um curso superior não foque na mera transmissão de conhecimentos, ou seja, não foque apenas nas competências cognitivas. É necessário que um curso superior também proporcione que os alunos desenvolvam competências operacionais, atitudinais e estratégicas.

Sabendo da importância do desenvolvimento de competências para profissionais de ensino superior, os cursos da Ambra possuem uma matriz de competências que norteia o trabalho desenvolvido em cada disciplina e demais componentes curriculares.

Na matriz, estão definidas quais são as competências que os estudantes, necessariamente, precisam desenvolver ao longo do curso e quais são as disciplinas responsáveis por desenvolver cada uma. Isso não quer dizer que outras disciplinas não contribuam para o desenvolvimento de determinadas competências, mas que algumas disciplinas são responsáveis por elas.

Essa matriz considera a complexidade de cada competência para distribui-las ao longo dos anos de formação e garante que as disciplinas sejam pensadas de forma integrada.

Avaliação formativa

A avaliação formativa consiste em um tipo de avaliação que está inserido no processo de ensino aprendizagem. Ela não apenas verifica se o(a) aluno(a) aprendeu algo, ela tem um importante papel no próprio processo de ensino.

Há também a avaliação somativa e a avaliação diagnóstica. A primeira verifica o que o aluno aprendeu e lhe atribui uma nota conforme a sua performance na avaliação. A segunda verifica conhecimentos prévios.

Para a avaliação ser verdadeiramente formativa, é importante que ela esteja inserida dentro da estratégia de ensino ao invés de servir para classificar os alunos.

Muitos professores, ao corrigir trabalhos, classificam as avaliações tomando como parâmetro as melhores e as piores performances, ou seja, os(as) alunos(as) que fizeram os melhores trabalhos adquirem a nota máxima. Os(as) alunos(as) que fizeram os trabalhos mais fracos adquirem a nota mínima. Os demais trabalhos são distribuídos em um espectro entre os melhores e os piores, adquirindo notas medianas.

E se os melhores trabalhos apresentados pelos(as) alunos(as) da turma “A” forem, na verdade, trabalhos ruins, abaixo do esperado para alunos(as) de ensino superior? E se os piores trabalhos apresentados na turma “B” forem, na verdade, melhores que os melhores da turma “A”? Ainda assim receberão uma nota baixa?

Veja que não faz sentido classificar os(as) alunos(as) comparando-os uns com os outros. É necessário que o trabalho de cada um(a) seja comparado com o objetivo previamente traçado para ser atingido. Dessa forma, pode ser que todos os(as) alunos(as) de uma determinada turma atinjam os objetivos e todos os alunos de outra turma não os consigam atingir.

Uma avaliação verdadeiramente formativa não classifica os(as) alunos(as). Ela tenta transformar cada um(a) em uma versão melhor dele(a) mesmo(a), guiando os(as) estudantes até um determinado objetivo através de um caminho não padronizado. Ela não apenas verifica se o(a) aluno(a) atingiu o objetivo previamente traçado, mas apoia o(a) aluno(a) no alcance dos objetivos.

Nesse contexto, o(a) professor(a) é uma figura essencial, pois é ele(a) quem fornece os feedbacks que guiarão os(as) aprendizes por seus caminhos.

Prática deliberada

Uma pessoa pode saber “tudo” sobre determinado tema, mas ter conhecimentos sobre algo não garante que se consiga usar esses conhecimentos para fazer, construir ou resolver algo. Para exemplificar isso, vou utilizar uma história real, embora o trabalho de que ela trata não exija ensino superior.

Eu resolvi cortar, eu mesma, os cabelos das minhas filhas já que elas não queriam ir ao salão de jeito nenhum. Elas tinham três anos e concordaram que eu cortasse os cabelos delas. Eu pesquisei na internet sobre como cortar cabelos. Li e assisti a diversos vídeos. Entendi como deveria segurar os cabelos, como posicionar a tesoura, em qual sentido deveria cortar os cabelos, etc. Eu poderia ter feito uma prova sobre como cortar cabelos, mas o resultado, na prática, foi uma tragédia.

Conhecer determinado tema não garante que se consiga fazer algo prático no mundo real, seja em uma função que exija nível superior ou não. A prática é essencial e a prática com feedbacks especializados pode elevar o nível dos estudantes a outro patamar.  Na Ambra University, não realizamos qualquer prática. Proporcionamos aos nossos alunos a prática deliberada.

A prática deliberada é uma técnica que busca tornar a pessoa excelente em algo (Ericsson, Krampe, & Tesch-Romer, 1993). Ela é fruto de 30 anos de pesquisas nos Estados Unidos e estabelece uma metodologia sistemática com foco no alcance de um propósito específico e definido.

A estrutura básica da prática deliberada é realizada em ciclos nos quais se define um objetivo claro. O(a) estudante realiza a atividade, o(a) professor(a) fornece um feedback do que foi feito e o(a) estudante repete o processo visando alcançar os objetivos propostos pela avaliação.

A prática deliberada na educação acontece quando há objetivos no nível do curso que se desdobram em objetivos das disciplinas e conectam sistematicamente conhecimento técnico com habilidades específicas.

Feedback

Ao compreender o CAP Method, fica clara a importância que a Ambra University dá ao feedback. Ele é considerado essencial para o processo de ensino-aprendizagem, sendo praticado em qualquer atividade avaliada.

Os comentários são específicos para cada estudante e partem do que cada um(a) escreveu. Assim, é possível atingir um alto nível de individualização do ensino. Os objetivos a serem alcançados são os mesmos para todos, mas o caminho percorrido por cada estudante pode ser diferente.

Os feedbacks específicos praticados no CAP Method permitem que os professores acompanhem cada estudante individualmente e deem apoio na medida que cada um necessita. Essa individualização do ensino possibilita que a turma seja extremamente heterogênea sem que alguns se sintam entediados ou outros fiquem para trás.

Conteúdo complementar

O contexto e princípios do CAP Method™ simples e a garantia de qualidade acontece quando eles são aplicados contexto e processualmente no ensino superior.

Conheça mais nos seguintes links:

  1. Vídeo – Qualidade no Ensino Superior
  2. Texto – CAP Method® no bacharelado em Ciências Jurídicas
  3. Texto – Como funciona o processo de ensino-aprendizagem no mestrado

[1] – CAP Method e Ambra University são Registered Trademarks da Ambra Education INC.