No artigo anterior desta série, abordei o Fórum Argumentativo. Agora, tratarei sobre outros tipos de trabalho realizados no âmbito do Bacharelado em Direito da Ambra University.
O CAP Method, conforme já abordei em outro texto desta série, tem três princípios: competências, avaliação formativa e prática deliberada. Todos os cursos da Ambra, sejam de graduação, pós-graduação ou mestrado, seguem esse método, mas há particularidades quanto a sua aplicação, pois as competências a serem desenvolvidas são diferentes.
O Fórum Argumentativo, por exemplo, é considerado de suma importância nos cursos de graduação. Já nos mestrados, outras atividades adquirem relevância. Isso se deve à natureza de cada tipo de curso.
Na graduação, o(a) estudante adquire uma formação que o(a) habilita profissionalmente. Ele(a) precisa desenvolver competências que são diferentes do(a) estudante de mestrado. Enquanto na graduação, o(a) aluno(a) precisa aprender a resolver problemas complexos, no mestrado, considera-se que ele(a) já possua essa capacidade.
Os trabalhos abordados neste texto, referem-se à forma como são aplicados no Bacharelado em Direito Brasileiro. Ao longo do texto, serão fornecidos alguns exemplos, mas eles não são exaustivos dos tipos de trabalhos realizados no âmbito do curso.
Há uma certa padronização na forma como os conteúdos, atividades e demais recursos estão dispostos no ambiente da disciplina, mas cada disciplina é pensada de forma única de acordo com os objetivos traçados para ela. A variedade de atividades é grande, pois um curso de graduação requer o desenvolvimento de diversos conhecimentos e habilidades
Trabalhos escritos
Muitos são os trabalhos individuais ou em dupla/ grupo desenvolvidos no âmbito do curso de direito, podendo envolver pesquisa, argumentação, produção de peças processuais, etc.
A ferramenta utilizada para a entrega dos trabalhos é a tarefa, portanto, existe uma certa confusão, para quem não conhece o CAP Method, a respeito dos tipos de trabalho desenvolvidos.
A Tarefa é um recurso que possibilita o envio de arquivos ou a digitação de textos para envio ao professor. Diferentemente da ferramenta fórum, na tarefa, o trabalho só pode ser visualizado pelo(a) aluno(a) que o enviou e o professor, ou seja, os(as) alunos(as) não conseguem ver os trabalhos uns dos outros.
A Tarefa nada mais é do que uma ferramenta para o envio de trabalhos aos professores. O que faz a diferença é que tipo de trabalho é realizado.
Imagine que, no ensino presencial, um professor solicita a entrega do trabalho em mãos na sala de aula, outro pede que os(as) alunos(as) façam o envio por e-mail, outro solicita que os trabalhos sejam entregues na sua sala. Essas são formas diferentes dos trabalhos chegarem às mãos do professor. Pensando agora no ensino a distância, a ferramenta de tarefa é só a forma como o trabalho é encaminhado ao professor.
Algumas pessoas que já realizaram algum curso a distância consideram que sabem como funciona uma tarefa em qualquer instituição de ensino. Elas sabem como funciona a ferramenta de envio de tarefa, mas não como os trabalhos são realizados em qualquer instituição de ensino.
Na Ambra University, os trabalhos individuais são enviados aos professores pela ferramenta chamada tarefa, mas eles não são padronizados, pois cada disciplina tem os seus objetivos e as atividades são desenvolvidas com vistas a levar os(as) alunos(as) a alcançá-los. Tratei um pouco sobre isso quando abordei a matriz de competências do curso de direito no texto sobre o CAP Method™.
Após o prazo final para o envio dos trabalhos, o(a) professor(a) da disciplina tem um prazo para encaminhar feedback e nota aos alunos. Isso também é feito pela ferramenta de tarefa. O feedback deve ser específico e indicar os pontos fortes e fracos do trabalho. Questionamentos podem ser feitos com vistas a levar o(a) aluno(a) à reflexão.
Após receber o feedback do(a) professor(a), o(a) aluno(a) tem um novo prazo para enviar o seu trabalho. Essa nova versão deve ter incorporado os comentários do(a) professor(a) com vistas à melhoria. Após o segundo envio, o(a) professor(a) comenta novamente o trabalho e atribui uma nova nota.
Trabalhos com apresentação oral
Algumas disciplinas do Bacharelado em Direito possuem a responsabilidade de exigir trabalhos com apresentação oral, as quais ocorrem em sala de aula virtual.
Esse tipo de trabalho, normalmente, é realizado da seguinte forma: o(a) aluno(a) prepara uma versão escrita e faz o seu encaminhamento pela ferramenta de tarefa. O(a) professor(a) envia o feedback inicial.
Neste ponto, há três variações:
- O(a) aluno(a) encaminha uma versão atualizada do trabalho escrito e depois realiza a apresentação. O(a) professor(a) encaminha um feedback escrito e também comenta o trabalho no momento da apresentação.
- O(a) aluno(a) faz a apresentação e, após o feedback oral do(a) professor(a), realiza novo encaminhamento do trabalho escrito. Um novo feedback escrito é enviado ao estudante.
- O(a) aluno(a) realiza a apresentação sem fazer novo encaminhamento do trabalho escrito e recebe um feedback oral do(a) professor(a).
A apresentação pode ser realizada individualmente ou em grupo (dependendo das exigências de cada trabalho). O(a) alunos(a) precisa ligar sua câmera e microfone. Todos os presentes na sala de aula virtual podem ver a sua imagem e ouvir a sua voz.
Após cada apresentação, o(a) professor(a) comenta o trabalho e a própria apresentação. É possível que os(as) colegas realizem perguntas e não apenas o(a) professor(a).
Trabalho com debate de caso
No debate de caso, alguns casos são fornecidos pelo(a) professor(a) com o número de vagas disponível em cada um. Os alunos se inscrevem nos casos e devem se preparar para participar de um debate.
O feedback inicial é fornecido a partir da entrega de um trabalho escrito. Assim, o(a) aluno(a) se papara para debater sobre ele. O(a) professor(a) e todos(as) os(as) alunos(as) acionam câmera e microfone para a realização do debate e o feedback final de cada aluno(a) é fornecido após o término das discussões.
Em cada debate, em torno de 5 a 7 alunos trazem suas soluções para o mesmo caso e discutem cada possibilidade. O(a) professor(a) fomenta o debate fazendo questionamentos a todos os(as) alunos(as) envolvidos(as).
Questionário objetivo
O questionário objetivo é uma ferramenta do Moodle que permite a criação de questionários com perguntas de múltipla escolha, verdadeiro ou falso, associação, etc. Ele é pouco utilizado na Ambra University, pois o CAP Method privilegia a realização de trabalhos escritos, os quais possibilitam maior nível de complexidade, a realização de atividades práticas e o desenvolvimento de competências importantes para profissionais de nível superior.
No primeiro texto desta série, abordei brevemente a Taxonomia de Bloom. Recomendo a leitura desse texto para compreender melhor por que os trabalhos dissertativos são mais adequados do que perguntas objetivas em cursos de graduação.
Na Ambra, os questionários objetivos são, normalmente, utilizados para a revisão e a fixação de conteúdos.
Fórum Argumentativo
O Fórum Argumentativo é o principal tipo de atividade realizado no âmbito dos cursos de graduação, portanto, dediquei um texto desta série inteirinho a ele.
Conheça o Fórum Argumentativo em detalhes.
O CAP Method e os trabalhos realizados no curso de Direito
Os pilares do CAP Method, método desenvolvido pela Ambra, são: Competences (competências), Formative Assessment (avaliação formativa) e Deliberate Practice (prática deliberada).
Conforme já mencionado, todas as atividades avaliadas realizadas nos cursos da Ambra University seguem esses pilares, mas elas não são padronizadas. O tipo de atividade, seu nível de complexidade e exigência depende muito das competências a serem desenvolvidas e dos objetivos traçados para cada disciplina/ curso.
No próximo texto desta série, abordarei como são as aulas no Bacharelado em Direito da Ambra.
